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역사교육내용 조직방법 [역사교육 연대기적 방법, 역사교육 역연대기적 방법, 역사교육 분야사적 방법, 역사교육 주제중심적 방법, 역사교육 문화권적 방법, 역사교육 분절적 방법, 역사교육 사회과학적 방법]
1. Introduction
역사교육내용
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역사교과에 탐구학습이 적용될 수 있는 근거를 역사학이 지니는 과학적 성격 혹은 여타 사회과학과의 공통점에서 찾고 있다.
Ⅶ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 학습지도원리
1. 학습 목표내용방법의 통일 원리
역사 학습은 역사 교육의 목
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역사적 인물은 학습자들이 쉽게 친근감을 느낄 수 있고 흥미와 욕구에 영향을 줄 수 있는 교육 소재이므로 학습자들이 적극적으로 학습 활동에 참여하게 되며 또 역사 이해와 탐구 의욕을 증진시킬 수 있다.
둘째, 역사적 인물에 대한 개성적
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역사교육에서 흔히 이용되는 방식으로 학생들의 역사적 사고를 훈련시키는데 매우 유용하다. 그러나 교사들은 일반적으로 총괄적 설명의 장점을 충분히 살리지 못한 채 다만 형식적 수준에서 이러한 설명 방식을 채택하고 있다.
4. 인과적 설
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역사에 대한 교육이 지금까지는 문헌에 나오는 흑백유물사진이나 지도 등을 가지고 했었는데 Internet의 자료를 활용하게 되면 직접 박물관에서 보는 것과 같은 학습 효과를 기대할 수 있고, 학생들의 흥미를 유발시킬 수 있는 충분한 자료가
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국과의 역사적 대립이 심화된 것 또한 사실이다. 이로 인해 본 연구에서 한국과 중국사이의 역사인식이나 역사교육의 문제에 대한 분석이 미흡했다고 판단하며 앞으로 남겨진 과제는 이러한 문제들을 어떻게 풀어나갈것인지에 놓여있다고
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우리나라 역사교육의 문제점지적
코레일과 연계한 문화탐방위주의 역사교육방안 제시
정책추진 방법 및 기대효과제시 현황 및 문제제기
정책목표 설정
추진계획
예산추계 및 재원조달방안
기대효과
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교육 한술정보원』 학위논문(박사), 2011, 30~39p
살레시오 청소년센터(기관방문 일시: 2012년 02월 09일)
신채호 저, 방기봉 옮김,『조선상고사』 (비봉출판사, 2006), 3~7p
유홍준,『나의 문화유산 답사기』, 창비, 2011
최상훈 외,『역사교육의 내용과
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교육과학연구』32.
한철우(2005). 「학교 독서 지도의 방향과 과제」. 『독서연구』14.
[단행본]
김한종 외(2005). 『역사교육과 역사인식』. 서울: 책과함께.
박영목 외(2001). 『국어과 교수 학습론』. 서울: 교학사.
박영목 외(2003). 『국어교육학
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교육의 목적과 의미 --------------------------------- 2
Ⅱ. 본론 ------------------------------------------------ 4
1. 교육에서의 철학과 역사 ---------------------------- 4
1) 교육과 철학 -------------------------------------------- 4
2) 교육과 역
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(주)한국역사교육진흥회에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황,
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인성교육의 교육적 중요성을 인식하면서 역사교육 안에서 그 당위성에 대한 논의가 이루어지도록 학교 현장의 지도법을 비교해 보는 연구를 진행해 보고 싶습니다. 학부시절 정치조직 및 사상과의 상호연관 속에서 역사교육 연구방법이 문
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학생들이 사회적 문제를 이해하고 해결할 수 있는 능력을 키우고자 합니다.
2. 교과서 및 교육 자료 개발 참여
역사 교육에 있어서 학생들의 이해를 돕고, 흥미를 유발할 수 있는 교육 자료나 교과서를 개발하는 데에 참여하고자 합니다. 역사
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역사 왜곡은 일본을 무조건 배척하고 반대하는 것이 아니라, 일본을 논리적으로 압도하여 이기는 것이 될 수 있도록, 일상에서 자연스럽게 역사교육이 이루어져야 할 것입니다. 그러한 방법만이 학생들에게 효과적이며, 미래지향적인 역사관
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교육 이슈 스크랩, 교육봉사 등의 활동을 하면서 교육에 대한 가치관을 형성하고, 학생들과 소통할 수 있는 능력을 길렀습니다. 또한 역사 연구 동아리에서는 매달 역사비평사에서 출간한 잡지‘역사비평’을 읽고, 주제를 정해 토론하는 활
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(500자 이내).
5. 고등학교 시절, 자신이 직접 경험한 사회(학교, 동아리, 지역사회 등 포함)의 문제 중 가장 인상적이거나 심각한 사례를 한 가지 제시하고, 그 문제를 극복하기 위해 어떤 일을 하였는지 구체적으로 기술하세요(500자 이내).
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