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제파악(공동) → 해결방법 구상(공동) → 과제분담(개별, 분담, 공동) → 과제조사
→ 발표 정리(공동)
역할학습
문제사태 대면 → 역할자 결정 → 무대설치 → 참관준비 → 역할수행(연출) → 토의 평가 →반성
Ⅶ. 향후 역사인물학습(인물학습
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인물학습(역사교육, 역사인물학습)의 방법
(1) 무작위 수행평가를 제시하면 학생들이 특정한 인물에 대부분 편중되기 때문에 번호순으로 시대를 달리해 과제를 해오도록 제시하였다
(2) 과제는 반드시 e-mail로 작성하게 하여 학생들이 정보화
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역사발전에 어떻게 작용하였는가를 인식시키고자 하는 것이며, 그 인물이라는 매개를 통하여 그가 활동한 시기의 시대적, 사회적 배경과 그 시대의 특색, 그 시대의 역사적 사실을 객관적으로 바르게 파악하자는 것이다. 그래서 역사 발전에
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역사> 이종욱, 김영사, 2002
<인물로보는 한국사> 정구복, 시아출판사, 2006
<원본 삼국사기> 이강래 역, 한길사, 1998
<하룻밤에 읽는 중국사> 미야자키 마사카츠, 오근영 역, 중앙 M&B, 2001
<이야기 한국고대사> 조법종외 청아출
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역사저널 그날, 한국사전 6회 「아버지의 눈물, 영조」, 2007-07-21 방송
*KBS 역사저널 그날, 한국사전 18회 「무인, 정조대왕」, 2007-10-27 방송
>사이트
*한국 위키피디아, 「조선 경종」, 2020-04-02 수정
*한국 위키피디아, 「조선 영조」, 2020-04-11
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