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영재아는 스스로 자신의 능력을 발휘할 일을 찾아서 시도해 본다. 부모는 이 과정에서 영재아의 여러 가지 자발적인 시도와 탐색을 막지 말아야 한다.
셋째, 영재아의 잠재력을 키우는 환경을 조성하는 것이다. 자녀의 내재적 특성을 보고 최
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영재아들은 성공에 대한 기대보다는 오히려 실패를 피하려고 한다(Roeper, 1982).
그러나 흔히 영재아들은 학교생활을 싫어할 것이라는 통념과는 달리 대부분의 영재아들은 학교를 좋아한다(Gallagher, 1966).
V. 사회 정서적 특성
Terman(1947)은 종단연
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영재아가 특히 좋아함을 명심해야 한다. 영재아들은 정상유아보다 한 단계 더 복잡한 이야기를 소화한다. 셋째, 과학 영역에 더 풍부한 교육내용을 제공한다. 과학 활동을 확대하도록 한다.
넷째, 문제해결을 촉진하고 창의적 사고개발을 권
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발휘한다고 한다. 그러나 엘리트주의나 차별성의 문제가 제기될 수 있다는 단점이 있다. 목차
영재아
I. 영재아의 정의
II. 영재아의 특성
III. 영재아의 판별
IV. 영재아의 교육
1. 속진 프로그램
2. 심화 프로그램
3. 집단편성
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영재아의 상담과 지도
I. 영재교육 프로그램을 통한 지도
II. 영재 학생 상담
1. 영재아 상담의 특성
2. 영재 상담의 목표
3. 영재 학생 상담내용
III. 영재 학부모 상담
1. 영재 자녀를 양육하는데 스스로 부적합하다고 느끼는 영재 부
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