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영재에 비하여 터무니없이 부족하다
전국적으로 시도 교원연수원을 비롯하여 많은 교원연수 기관이 있지만, 영재교육을 담당하는 교원의 전문성 신장을 위한 연수 과정은 거의 없다. 서울특별시연수원에서 실시한 연수는 1회로 과학, 수학교
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영재교육 체제 확립에 관한 연구, 대전 : 한국구과학기술원 과학영재교육연구소, 1990
* 이상수 외 2인, 한국물리학 연구의 현황분석, 대한민국학술원, 1985
* 유카와 히데키, 재미있는 물리 이야기, 예문당, 1990
* 최돈형·이상욱, 국제물리올림피
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영재교육담당교원을 확보할 수 있었고, 심화연수는 비록 기간이 길다 하더라도 대부분의 기간은 원격연수로 이루어짐으로 연수 참가로 인한 수업결손을 최소화하면서 영재교육의 전문가를 배출해 낸다는 효과가 있다.
2) 영재교육 담당교원
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영재교육을 운영하는 방법도 있다. 미국의 경우, 미네소타 주에서는 미술, 음악, 예술 등으로 재능 영역을 구체적으로 명시한 자석학교를 초중고등학교 수준에서 설치 운영하고 있다. 이 학교들은 해당영역의 활동에서 뛰어난 재능을 보이는
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영재들의 욕구를 충족시켜 줄 수 있어야 한다.
특히, 우리나라의 교육적 정서를 고려하면 학부모들의 부정적 저항을 최소화하고 영재교육에 대한 인식을 새롭게 하기 위한 국가적인 노력이 계속되어야 한다. 동시에 공교육 기관으로서 영재
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