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동화분석, 중앙대학교
권금홍(2006), 창의성 신장을 위한 전래 동화 지도 방안 연구, 대구교육대학교
김은아(2010), 반응중심 학습법을 활용한 전래동화 지도 방안, 서울교육대학교
김영주(2008), 전래동화 스토리텔링을 활용한 한국어교육 방안,
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스토리’의 가치를 재조명하는 ‘스토리텔링’ 파주의 <할머니가 들려주는 파주이야기>, 경북 영덕의 <인량리 팔풍정이야기 행사>와 같이 전국적으로 스토리텔링 프로그램이 생겨나는 추세임.
에 주목하기 시작하고 있다. 또한 <
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다음 그림을 모아 한사람이 돌아가면서 말하기.
I have five lions. I like the second one. ...........
- 틀리게 말하거나 어려워하는 경우 집단내의 구성원이 고쳐줄 수 있다.
- 영어능력에 따라 표현 다를 수 있다.
- 교사는 교실을 돌며 학생들이 스스로
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스토리텔링을 직접 배우고 들을 수 있게 되었고 최근에는 인터넷 동영상을 이용하여 손쉽게 접근할 수 있게 되었다.
참고문헌
김광수 외(1998) : 초등영어 지도법, 문진미디어
김유경(2003) : 멀티미디어를 활용한 영어 동화학습이 유아 영어의
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창작방법론 강의는 창작기초 강의와 더불어 가장 필요한 강의중 하나다. 과연 어떤 강의에서 우리가 스토리 텔링에 대한 강의를 들을 것이며, 동화를 연구할 기회가 있을까? 다시 한번 생각해보아도, 이번 투표결과는 매우 잘못된 판단이었다
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1. 체육수업 시나리오 기본 틀
2. 수준별수업 시나리오
3. 전술게임모형 시나리오
4. 협동학습모형 시나리오
5. 스포츠교육모형 시나리오
6. 동료교수모형 시나리오
7. 스테이션식 시나리오
8. 포괄형 시나리오
9. 개별화지도 자기점검
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