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왕따를 당하는 아이를 많은 단체나 동아리에 활동시켜 다른 학우들과 관계를 개선하는 것이 중요하다고 생각하는 것을 알 수 있다.
4: 거주지역과 왕따경험 / 학년, 집단 따돌림, 발생원인 관계 분석
성남시에서 왕따경험이 있는 학생은 9명으
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, 점표와 별표 붙여주기를 한다. 각 점표와 별표를 받았을 때 느낌을 이야기 나누기한다.
둘째, 내가 만든 특별한 표 붙여주기를 한다.
셋째, 내담자들에게 들려주고 싶은 이야기를 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 왕따를 경험한 아동, 이혼가정
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경험을 가진 학생들의 자아정체감, 사회적 지지 및 이상균, 이학교생활 적응의 관계, 충북대교육연구논문 4, 47∼75p
◇ 상균, 중학생 또래 따돌림(왕따)의 예측요인, 한국사회복지학 37호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 왕따(집단따돌림)의 정의
1. 왕따의
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왕따 경험이 있는 아이로 사회적 관계 형성 능력 부족으로 인한 대인관계에서의 어려움이 있었고, 가정 안에서 수용 받는 경험의 부족과 부에 대한 원망과 억울함이 컸었습니다. 따라서 상담목표를 내담가자 과거 자신을 괴롭혔던 친구들과
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