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유아들은 그러한 과정을 통해 조금씩 조금씩 자신이 타고난 성향의 좋은 점은 발전시키고, 단점은 보완하면서 ‘정서지능’을 높여 나간다.
Ⅲ. 결 론
학교라는 조직은 애정과 사랑대신 어느새 죽음을 일으키는 폭력의 장소가 되어버렸다.
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유아기의 발달 단계를 고려한 학교폭력 개념정의, 교육방안 마련을 위한 심층적인 연구가 수행되어야 한하며, 유아의 특성을 고려한 건전한 또래문화 조성을 위한 맞춤형 프로그램과 활동이 마련될 필요가 있다.
유치원환경 개선을 위한 다
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유아폭력 예방교육에 대한 자료를 업데이트하거나 교육에 대한 실적입력 기간 동안 해당 사이트에 배너를 띄우는 방법을 통해 여성가족부의 자료를 이용하게 할수 있고, 교육 실적입력기간을 지나는 일이 최소화하도록 할 수 있다. 그러므로
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제들로는 사회문제의 근본적 해결책이 되지 않는 것이다. 그래서 학교폭력문제를 조사한 결과, 영유아시기의 인성교육과 학교폭력이라는 결과는 유의미한 상관관계가 있다는 것을 발견하였고 국가 정책연구소는 학교폭력예방을 목적으로
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유아교사 역량강화
학교폭력 문제를 체계적으로 접근할 수 있는 유아교사의 학교폭력 예방연수를 도입하고 학교폭력 문제해결 과정을 전문가와 함께할 수 있는 훈련이 체계화되어야 할 것이다.
또한 유아들은 유아교사를 통해 배운다. 유아
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유아교육과정 』정민사.
이소희 (2003). 『아동복지론』서울: 도서출판 양지.
장인협 외 (1999). 『아동·청소년 복지론』서울대학교 출판부.
최효찬 (2005). 『5백년 명문가의 자녀교육』예담.
한성심 외 (2006). 『아동복지론』형설출판사.
나. 논
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유아 보육학회, 아동복지학회, 한국아동학대예방협회, 한국어린이 재단 등은 아동학대교육과 훈련을 협조하도록 해야 한다. 이상 아동학대의 대책과 예방방법에 국내문헌을 주로 고찰하였고 우리나라 현시점에서 어떻게 해야 할 것인가에
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유아학대 및 반영 실태에 대한 교사의 인식, 제 13회 한국 아동학대 예방 협회 세미나, 1995.
김수연, 아동학대예방 및 보호 네트워크 분석, 한국행정학회 2003년도 하계학술대회, 2003.
김형모, 아동보호체계의 확립방안, 보건복지포럼 제 47호, 2000
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폭력방지법’이 제정되어 2008년 7월 1일부터 가해자에 대한 신고의무 및 피해자에 대한 보호가 이루어질 수 있게 되었다는 것을 통해 알 수 있듯이 법적근거가 마련되어져야 재정적으로도, 서비스지원에 있어서도 현실화가 가능하다고 할 수
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폭력과 아동복지. 한국아동복지학회 제8회 국제학술 대회.
권미란.(2008). 「아동학대에 대한 일반적 이해와 대책」. 나사렛논총
박봉영.(1999). 「한국과 미국의 아동학대에 관한 사회적 대책 비교연구」. 석사학 위논문. 숭실대학교 대학원.
이
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