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융통성 이론이 사회과 수업과 교재 구성에 주는 시사점 , 한국사회과교육연구소
사에키 유타카 저, 김남주 외 1명 역(2010), 인지과학 혁명, 에이콘출판
이정모, 강은주 외 3명 저(2009), 인지심리학, 학지사
장수정(1997), 인지적 융통성이론에 기
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융통성을 지닌 채 연결되어있는 것이 한 가능성이고, 다른 한 가능성은 범주 개념이라든가, 스키마라든가 하는 것이 미리 고정된 형태로 표상되어 저장되어있는 것이 아니라, 필요한 맥락 상황이 발발한 경우에 그 때에 비로소 한 개념의 범
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지원은 학습 내용에 대한 비직선적 접근이 가능하도록 하여, 지식의 비구조적 특성과 이에 따른 인지적 융통성의 반영을 가능하게 하여 준다. Spiro와 그 동료들은 이러한 교수 방법을 Random Access Instruction(RAI)이라 일컫고, 하이퍼미디어의 지원
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융통성이론에 기초한 하이퍼텍스트 환경에서의 학습 효과, 서울대학교
홍영주(2008), 인지적 융통성 이론을 적용한 역사 인물 학습 방안, 서울교육대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지적 동기변인
1. 자기효능감과 학업성취
2. 내적 통제와 학업성
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융통성 적응성도 높여야 한다. 평정목표와 방법의 분화를 촉진해야 한다. 평정의 목표와 대상이 다르면 평정방법도 달라져야 할 것이므로 획일화를 피하고 평정제도를 다원화해야 한다. 근무성적평정의 다원화를 추진해야 한다는 것은 평정
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