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인권교육 어떻게 할 것인가], 오름
한국청소년개발원(1996), [청소년 인권 보고서], 연구보고서 96-09
Torney, J. V.(1980), UNESCO Report on the Congress on the Teaching of Human Rights, Paris: UNESCO 1. 머리말
2. 인권교육의 필요성
3. 인권교육 개념의 특성
1)
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리를 더욱 강조하는 경향이 대두하였다. 한 마디로 인권개념은 정치적 시민적 권리 및 경제적 사회적 권리를 모두 포함하는 광범위하고 포괄적인 내용으로 확대되었다.
3. 인권개념의 국제화
전통적으로 인권보장문제는 국가가 개별적으로
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있는 어려움을 극복하려는 의도를 가지고 있다. 국제작가협회라든가 국제변호사협회 등 전문적 국제협회들은 비교적 순수한 차원에서 세계인권 증진문제를 논의하게 될 것이라는 주장이다. 그러나 비정치적인 국제협회활동에 의한 인권증
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에서 국제노동기구가 창설된 것이다.
국제노동기구는 국제사회의 강제노동을 금지시키고, 고용조건의 차별을 철폐하며, 교육의 기회균등을 촉구했다. 결국 국제노동기구는 노동자의 권익보호를 통하여 노동자의 인권을 증진시키고 있다.
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인권위원회"에서 수행하도록 함에 따라, 남녀차별의 금지 및 구제에 관하여 규정하고 있던 동 법률을 폐지하되, 여성가족부의 업무로 남아 있는 성희롱 방지 교육에 관한 내용은 계속하여 효력을 갖도록 한 것이다.
* 참고문헌
여성학 : 행복
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