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야 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 학교상담과 일반상담의 사례를 통해 차이점, 목적, 상담내용, 한계점 등을 제시 및 보완점에 대해 살펴보았다. 일반 상담의 경우 자발적으로 찾아와 상담이 이루어지는 경우도 많다. 하지만 학교 상담의 경
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1. 특수아 상담과 일반 상담의 공통점
특수아 상담과 일반 상담은 목표나 절차면에서 여러 공통점을 갖고 있습니다. 먼저, 두 상담 모두 개인의 심리적, 사회적, 신체적 문제를 해결하기 위해 전문적인 지식과 기술을 사용하여 개인에게 도
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상담, 가족상담, 사이버 상담, 일반상담의 차이점을 작성해 보았다. 일반적 상담과 전문적 상담의 차이점에 대해 알아보면 다음과 같다. 일반적 상담은 상담의 이론과 방법에 대한 전문적 지식이 없으며 체계적인 상담 훈련을 받지 않은 사람
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일반상담은 기본적으로 클라이언트의 신청이 있을 경우에 한해 상담이 진행되기 때문에 상담의 사각지대에 놓인 사람을 발생할 수 있다는 한계가 있다. 이뿐만 아니라 일반상담은 상담 자체가 문제 예방보다는 치료 및 해결에 주안점을 두는
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일반인과는 다른 의사소통 요구사항을 가지고 있기 때문에, 특수아상담은 일반상담과는 다른 특징과 접근방법을 요구합니다. 본 논문은 특수아상담의 특징과 이를 위한 다양한 의사소통 방법과 접근방법에 대해 상세히 탐구하고자 합니다.
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상담-------------------------------43
1. 교정의 목적---------------------------------43
2. 교정현장상담과 일반적상담의 차이점
3. 교정현장에서의 상담의 기능과 한계
4. 교정현장의 사례 및 의미
5. 교정현장에서 본 인지적특성---------------------45
1)
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일반상담원을 대상으로 인권교육과 상담교육을 강화하여야 할 것이다. 뿐만 아니라 사회 내에서 이러한 편견을 없애기 위하여 각종 프로그램들을 이주여성에게 개방하야 하며 쉼터와 상담소의 설치가 이루어지되 지역의 특수성과 인종의 특
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상담프로그램을 실시하는 일이 자주 발생하고 있다.
3. 학교상담의 특징과 전략
학교상담은 다른 상담과 마찬가지로 다음과 같은 특성이 있어 특별한 전략을 필요로 한다.
3-1. 학교상담의 특징
학교상담은 일반상담과 달리 학교라는 특수한
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상담적 적용
오늘날 목회자가 관심을 가져야할 중요한 목회 영역은 가정에 있다고 생각된다. 교회 속에서도 목회자와 교인간의 갈등, 교인과 교인들의 갈등을 통해서 마음의 상처를 입는 경우를 종종 보게 된다. 이와 같은 현상이 벌어지는
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상담 및 치료를 통하여 언어 발달 및 인지 수준이 높아졌음을 연구 결과를 통해 알 수 있다. 그러나 본 연구에서는 비단 장애 자녀의 인지 및 언어 발달에 초점을 맞추어 다문화자녀의 특성이나 성향을 잘 파악하지 못한 점이 많다. 일반 가정
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상담학의 패러다임을 연구하도록 하겠습니다.
3. 기타
사회복지사 1급 자격증을 보유하고 있으며, 종합복지관 내 아동인지·놀이·언어치료센터와 종합사회복지관에서 실습 및 자원봉사활동을 진행하였습니다. 1.진학동기 및 목표
2.미래
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페이퍼워크의 비중이 컸고, 사람들을 만나고 교감할 수 있는 기회는 예상보다 적었습니다. 따라서 가까이에서 사람들과 접촉하고 교감할 수 있는 상담학을 더 공부해보고 싶다는 생각이 들어 용기를 내게 되었습니다. 1. 자기소개
<후략>
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위한 계획
4.연구계획서
5.졸업 후 계획
*목차는 연세대학교 석사과정 지원서의 양식을 따랐으며, 이는 서강대학교, 숙명여자대학교, 서울여자대학교 등의 일반대학원 상담전공 과정과 거의 유사합니다.
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간의 만족도가 크게 떨어진다는 문제가 나타납니다. 따라서 상담심리 대학원 연구과정을 중심으로 국내에서 시행되고 있는 상담심리치료 형태를 현장 설문지를 통해 현황을 조사하고 통계적으로 분석해 볼 필요가 있다고 생각합니다. 또한,
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상담이 진행된 경우 / 일반적인 억양으로 진행된 경우
상황에 맞지 않는 음성 연출(속도, 발음 포함) / 건조하거나 사무적으로 전달된 경우 /말의 높낮이 없어 단조롭거나 말끝만 올리는 경우,
상황에 맞지 않는 음
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