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학습이론과 기독교 교육, 신학정론.
이성진, 『행동수정』, 교육과학사, 2001.
김영채(2007). 학습 심리학. 박영사.
김진영(2010). 강화이론을 적용한 이러닝 연구. 석사학위논문. 성신여자대학교. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 이론
1) 행
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러닝(이론과 실제), 아카데미프레스, 2006 Ⅰ. 개요
Ⅱ. E-Learning(이러닝)의 가치
Ⅲ. E-Learning(이러닝)의 성격
1. 학습자
2. 교수자
1) 적극적 상호작용성
2) 자기주도적 학습방식
3) 학습공동체 형성
Ⅳ. 블랜디드러닝(혼합형학습)의 개
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자기 주도적인 학습태도를 신장시켰으며 더 나아가 교수-학습의 질적인 개선은 물론 현대 정보화 사회가 요구하는 창의성을 신장시키는데 중요한 역학을 하리라 확신한다.
Ⅷ. E-learning(이러닝)의 발전 과제
(1) 훌륭한 수업을 위해 교수학습
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러닝 정책의 조정 기능이 필요하며, 학계 등 전문가들과 함께 e-러닝에 대한 명확한 개념 정립, 효과적인 적용 방안 등을 면밀히 검토하는 과정이 필요하다.
Ⅷ. e러닝(e-learning, 이러닝)의 시장 전망
e러닝 시장이 비 IT 분야로 확대 되고 많은
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Learning)
Ⅱ. 자리활동(Corner Learning)
1. 자리 활동(Corner Learning)의 개념
2. 자리 활동의 필요성
1) 자리 활동의 교육적 가치
2) 교사의 역할
Ⅲ. 혼합형학습(Blended Learning)
Ⅳ. 이러닝(e Learning)
1. 적극적 상호작용성
2. 자기주도적 학습방식
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