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은 엘킨드가 피아제의 자아중심성을 청소년기로 확장하여 제시된 개념으로 피아제의 인지발달이론의 논리적 자아중심성과 관련시켜 설명하였다. 그 자아중심의 특징을 나타내는 개념은 개인적 우화와 상상적 청중으로 이는 청소년들 자신
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들이 다른 사람들 앞에서 과장되게 행동하고 유치한 행동을 하는 것은 상상적 청중 때문이다.
Ⅲ. 결론
청소년기 자아중심성은 자기 자신에 대한 강한 몰두로 인하여 자신과 다른 사람의 조망을 구분하지 못하는 경향성을 말한다. Elkind(1967)는
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자아중심성은 영아기, 유아기, 학령기를 거쳐 청소년기로 이어지면서 발달한다고 보았다. 특히, 학령기 아동은 타인에게 자신이 어떻게 보이는가 하는 이해력이 증가하면서 그것이 자아개념의 발달에 있어서 중요한 영향을 끼친다고 하였다.
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자아중심성에 관해 특성을 기술하고 이에 예를 들어 설명해 보았다. Piaget와 Elkind는 청소년기 자아중심성이 초기 청소년기에 발생되는 형식적 조작사고와 연관 있다고 제안하고 있으나 이 가설을 검증한 연구들은 일관된 결과를 보고하고 있
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자아 중심성에 관한 특정사례의 문제점과 해결방안에 대해 서술해 보았다. 청소년기는 신체적, 정서적으로 많은 변화를 경험하는 시기인데 오늘날 사회의 급격한 변화로 인해 청소년들은 더욱 급격한 신체적, 정서적 변화를 경험하고 있으며
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자아중심성. 한국심리학회지 10(3). pp.101-123
윤혜순(2003). 청소년 봉사활동의 역사적 전개와 교육적 성격 연구: 시혜적 봉사활동에서 복지교육으로의 변화를 중심으로. 연세대학교 대학원 박사학위논문.
이기범(1996). 복지사회와 교육: 자유, 평
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