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행복감에 미치는 영향: 자아탄력성의 매개효과를 중심으로」. 국제 뇌교육 종합대학원 석사학위논문.
이상인(2001). 「고등학생의 자아정체감과 진로정체감 및 진로결정수준과의 관계」. 한남대학교 석사학위 청구논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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행복교육: 긍정심리학과 긍정교육의 시사점. 도덕윤리과교육연구. 40, 53-76.
Peterson, C., & Seligman, M. E. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification (Vol. 1). Oxford University Press.
Seligman, M. E. P. (2006). 긍정 심리학 (김인자 역). 물푸레,(원저 2
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행복감을 느낄 수 있다는 것을 볼 수 있다.
둘째. 체육지도자의 배드민턴 지도과정에서 참여자가 가지는 대인관계 향상의 활동과정
배드민턴 교육 과정에서 참가자는 자신의 자아 정체감과 자아 탄력성에 따라 대인관계에 영향을 주며 이를
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자아탄력성 계발을 위한 계획 세워보기(세운 계획을 5점 척도로 확인해보기)
계획을 집단원에게 발표하기(집단원이 발표하고 나면 박수를 치며 ‘대단해요’라고 반응하기)
회기 소감 나누기
정리 및 다음 회기 예고하기
9회기
선물이 배달됐
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자아탄력성의 중재효과」, 한국지역사회생활과학회지 제20권 제4호, 2009
주동범, 「교사효능감의 개념, 측정, 효과, 영향요인에 대한 연구동향」, 수산해양교육연구 제21권 제4호, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행복한 보육실의 의미
2. 행
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