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장애이다. 자폐성장애아는 선천적인 유전적 요인, 태아기 뇌 발달 이상, 조산, 조기 출생 등 다양한 원인에 의해 발생할 수 있으며, 성별, 인종, 국적에 관계없이 전 세계적으로 발생한다. 이러한 특성으로 인해 자폐성장애아는 일상생활에서
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아(중증중복장애아동)
Ⅱ. 언어장애아(언어장애아동)
Ⅲ. 청각장애아(청각장애아동)
1. 개인적 특성
1) Davis의 특성에 대한 가정
2) 의사소통 발달에 관한 시나리오(가정)
3) 청각장애아동들의 일반적 특성
2. 판별 및 평가
Ⅳ. 자폐성장
중증중복장애아 청각장애아, 언어장애아 자폐성장애아, 중증중복장애아, 언어장애아, 청각장애아, 자폐성장애아, 정신지체아, 지적장애아, 지체부자유아, 정신,
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특성에 맞춘 사회성 지도 방법을 배우고 좀 더 발전하여 지도할 수 있도록 다양한 지도 방법, 중재 모델을 통해 적절한 교수 방법을 활용하여 자폐성 장애아의 행동을 조금 완하시킬 수 있도록 노력해야겠다. 1) 자폐성장애아의 특성
2) 각
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아동에게 효과적이라는 것이 규명되면서, 장애 아동과 일반아동 등의 많은 다양한 형태를 포함하는 포괄적인 장면에서의 발달적 치료-발달적 교수의 적용을 위한 계획안이 작성되고 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
자폐성 아동은 여러 가지 특성을
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자폐성 장애는 의사소통 교육을 통해 사회성 결여 문제를 많은 부분 보완할 수 있다 생각한다. 따라서 인내심을 갖고 일반적으로 스스로 터득할 수 있는 부분에 대해서도 반복적으로 교육하며 습득하는 것을 기다릴 줄 알아야 한다. 자폐성
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