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자폐범주성장애 아동의 개별적인 요구에 맞춰서 맞춤형 교육이 이루어질 수 있으며, 사운드와 이미지 같은 다양한 시청각적 자원을 제공할 수 있다는 점에서 효과적인 프로그램이라고 생각된다. 하지만 현재 의사소통 능력 향상을 위한 중재
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자폐범주성 장애 아동을 양육하는 가족에게 IFSP적용에 대한 필요성이 확대되면서 가족중심서비스를 기초로 해당 부모의 요구 사항 등을 반영하여 장애 영유아에 맞는 프로그램을 조기 개입함으로써 정상적인 발달단계에 맞는 성장이 이루어
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장애인복지개론, 홍익재
4) 이종길, 직업훈련의 이론과 실제, 한국장애인고용촉진공단, 1999.
5) 이상복,정서행동 장애아 치료와 교육
6) 이소현, 자폐범주성 장애, 학문사, 2005
7) 박옥희, 장애인복지의 이론과 실제, 학문사
8) 박정문, 아동복지와
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장 가족과의 협력적 접근 제3장 통합교육의 이해 제4장 개별화교육과 행동지도 제5장 유아특수교육의 이해 제6장 정신지체 제7장 학습장애 제8장 주의력결핍 / 과잉행동장애(ADHD) 제9장 정서 및 행동장애 제10장 자폐범주성 장애 제11장 의사소
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장 가족과의 협력적 접근
제3장 통합교육의 이해
제4장 개별화교육과 행동지도
제5장 유아특수교육의 이해
제6장 정신지체
제7장 학습장애
제8장 주의력결핍 / 과잉행동장애(ADHD)
제9장 정서 및 행동장애
제10장 자폐범주성 장애
제11장
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자폐유아부모의 양육 스트레스 연구. 특수교육연구, 1, 23-39
이삼연 (1999). 장애아모의 스트레스 대처전략과 적응에 관한 연구. 한국사회복지학회지 38. 180-205
이애현 (1995). 정신지체아와 자폐아 부모가 지각하는 가족요구, 가족특성 및 통제부
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자폐성 아동의 사회성발달에 미치는 영향. 한국자폐학회 자폐성 장애연구, 1999.
김동연. 발달적 미술치료가 발달장애아동의 전반적 발달에 미치는 효과. 한국재활 심리학회 재활심리연구, 2001.
김동연,김미영,최은영. 자폐성 아동에 대한 미술
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장소나 녹음이 짙은 자연속에서 말과의 접촉에 의해 마음의 안정을 얻게 된다.
승마요법과 말
뇌졸중이나 교통사고 휴유증의 리하비리, 자폐증 등 심신장애의 리하비리, 반건강의 스트레스 해소, 고령장의 견통이나 요통 경감을 위해 승마요
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장애아동의 미술치료. 미술치료 연수회 워크북, 제11회. 한국미 술치료학회, pp.11～27.
김동연ㆍ김시욱(1995). 난화 상호 이야기법을 통한 미술치료가 자폐성 아동에 게 미치는 효과. 임상미술연구 세미나 자료. 제15회, 한국미술치료학회, pp.22～4
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장애
일상생활이 현저히 제약받는 장루요루
간질장애
일상생활이 현저히 제약받는 만성중증 간질
정신적
장애
정신지체
지능지수가 70 이하인 경우
정신장애
정신분열증, 분열형 정동장애, 양극성 정동장애, 반복성 우울장애
빌달장애(자폐
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