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. 하지만 장애인들의 출생부터 죽음까지 국가에서 모든 것을 책임지고 보조하고 지원하는 것보다는 유아기 때부터 통합교육을 통해 장애유아들의 자아존중감 향상과 능력의 향상을 통해 한 사회의 일원으로 살아가게 한다면 국가와 사회적
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장애아 통합보육 컨설팅 매뉴얼
https://www.kcpi.or.kr/edu/board/view.edu?bbsNo=3&articleNo=117
보육교직원 통합정보/장애영유아를 위한 보육교사 표준교과개요
https://chrd.childcare.go.kr/ctis/community/data/DataSl.jsp?flag=Sl&BBSGB=642&BID=71437&clsfccode=offset= 1. 서론
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. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육프로그램의 이론적 기초
2. 개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력
3. 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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장애유아 통합교육 전략, 창지사, 2006.
이소현 외, 장애유아통합 유치원 교육과정, 학지사,2001.
전경원, 유아특수교육, 창지사, 2004.
김종현 외, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2007.
김정권이유훈. 일반학교에서의 장애학생 지원체제 - 질적교
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장애 영유아 지도에는 포테이지 아동발달 지침서(1990)가 좋은 지침이 될 수 있음. 포테이지 아동발달 지침서는 장애 영유아의 조기교육을 담당하는 교사들이 교육활동에서 가장 많이 사용하고 있는 교육과정 지침서임
- 통합교실의 교사는 언
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