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수 없는 교육적 현실을 바라볼 때, 또 성급히 결과에만 급급해 하는 태도를 버리지 못할 때, 우리는 학교폭력에 대해서 늘 제자리에서 발만 동동 구르는 상황이 될 것입니다.
학교폭력을 해결할 사람들은 부모의 따뜻한 사랑과 지도, 교사의
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수 있고, 이는 결국 외부지향적 활동을 저해하는 요인이 된다. 나는 외부지향적 활동을 좋아하고 사람들과의 관계도 나쁘지는 않기 때문에 자기긍지감이 높게 나타나는 사람이라 생각된다. 1. 전인적 인간이 될 수 있도록 노력하는 사람이
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전인적 인간 형성'의 원리에 대한 연구. 한국발도르프영유아교육학회, 발도르프교육연구, 제3권 제1호.
최은미(2011). 발도르프 교육의 이해. 서울: 교육아카데미, pp.68-117.
김정임(2006). 발도르프 유아교육에 대한 이해. 서울: 학지사.
강인구(2006
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노력이 필요하며 사회적, 환경적으로도 이러한 노력을 뒷받침할 수 있는 구조가 될 때 인간은 전인적인 발달을 가져올 수 있을 것으로 본다.
출처 및 참고자료
유정민(2014). 로저스 인본주의 교육론의 실천적 의미. 석사학위논문. 경인교육대
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인간상의 관점
Ⅲ. 형법이 지향하는 인간상 (전인적 인간상)
Ⅳ. 인격으로서의 인간 -전인을 구성하는 개별적 요소
1. 인격의 중층구조
2. 양심
3. 자유의사
Ⅴ. 잠재적 범죄자인 불완전한 존재로서의 인간
Ⅵ. 평균인으로서 사회적
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