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학습이 생겨난 것이다. 우리는 이런 모둠 학습을 발전·계승시켜 더 체계적이며 효과적으로 아이들을 학습시켜야할 것이다.
참고문헌
김상원(1998) / 교육과정과 교수방법론, 서울: 교육과학사
김홍제(1999) / 소집단 토의학습을 통한 질문하기
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학습을 하거나, 인터넷을 통하여 해답을 얻으려는 의지들이 뚜렷하게 구별될 정도로 잘 길러졌다.
Ⅶ. 협동학습과 전통적 집단학습의 비교
많은 교사들은 전통적으로 사용해 온 소집단, 분단, 조별, 팀별 수업과 협동학습을 구별하지 못한다.
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학습의 중요성 역설
-Dewey는 학교를 사회의 축소판으로 간주하여 사회 생활에
필요한 협동적인 반성적 사고를 강조함 협동학습의 역사와 동향
협동학습의 개념 및 의의
전통적 소집단학습과 협동
협동학습의 특징 및 장단점
협동학
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런 책임은 없다.
⑹ 협동학습의 구성원들은 학습성취를 최대화하기 위해서 좋은 협력관계를 유지해야 하지만 전통적인 소집단에서는 과제를 완성하는 데에만 관심을 둔다.
⑺ 협동학습에서는 협동적으로 학습할 때 필요한 리더쉽, 의사소통
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교사의 안내
2) 짝학습 단계
3) 소집단학습 단계
4) 평가하기
3. 이야기 구성력 신장을 위한 읽기와 쓰기 통합 활동
1) 소집단학습 단계
2) 심화학습-상상하는 글 쓰기
3) 평가
4. 평가하기
5. 홀로 읽기
Ⅶ. 결론
참고문헌
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