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정신지체 특수학교의 중등부 아동만을 연구대상으로 하였으나 연구대상의 범위를 확대하여 유치원, 초등학생에게도 적용해 보아야 할 것이며, 일반아동과 장애아동이 함께 극놀이 활동에 참여할 수 있는 방안도 검토되어져야 할 것이다.
둘
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중등부에서의 성교육
3) 고등부에서의 성교육
5. 특수학교와 가정에서의 성교육 실태
1) 정신지체학생의 성심리와 특징
2) 특수학교 성교육의 실태
3) 가정에서의 성교육 실태
4) 교사들의 성교육에 대한 인식이나 태도
(5) 정신지체 학생
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정신지체학생의 개인 욕구 지원, 교수-학습활동 지원, 문제행동 관리 지원 등의 역할을 하는 것이 중요하다. 이 때 장학사, 교감교장, 교사, 특수교육보조원, 학부모 등 우리 모두가 명심해야 할 일은 정신지체학생들이 궁극적으로는 독립생활
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정신지체아의교육, 서울 : 단국대특수교육연구소
◇ 김정권외 2명(1987), 정신박약아의 교재 교구, 대구 : 대구대출판부
◇ 김영환(1990), 정신지체아의 심리, 서울 : 특수교육
◇ 김진호(2000), 전환교육 : 특수교육의 새로운 방향, 한국전환교육연
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중등부 정신지체아동에 대한 연구가 부족하다.
참고문헌
김보경 외 3명(1995), \"아동기 행동장애\", 도서출판 성원사
김정중(1992), \"특수학급 아동의 언어 이해력 및 표현력 신장을 위한 훈련\", 석사학위 논문 전남: 전남대학교 교육대학원
신
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