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학생들의 정서를 메마르게 할 우려가 있다. 따라서 건전한 학생 놀이 문화 개발에 힘써야 할 것이며 이들에 대한 생활시간 지도와 함께 건전한 독서지도를 위한 노력이 요청된다.
여섯째, 금번 조사결과 우리 나라 중등학생들의 가출이나 자
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학생지도 방법을 개발하여 학교의 자체 연수를 통하여 습득케하고, 부득이 체벌이 필요한 경우는 학생의 학부모와 협의하여 학부모의 동의와 이해를 구할 수 있는 단계를 거치도록 할 필요가 있다.
아홉째, 중등학교 시절은 이성에 눈뜨기
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중등학생이 문제행동을 보일 때 어떻게 학교 생활지도와 개인상담을 적용시켜 상담효과를 나타낼 수 있는지를 서술해 보았다. 상담에서 내담자의 변화를 이끄는 가장 중요한 도구는 인간으로서의 상담자 자신이다. 상담자의 인성과 전문적
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학생들이 건전한 민주시민으로 성장할 수 있도록 하는 것이다.
참고문헌
노원재 - 학생인권과 학교상담시스템, 참여연대, 2003
배경내 - 인권은 교문 앞에서 멈춘다, 우리교육, 2000
백유영 - 학생인권에 관한 연구 - 중등학생을 중심으로, 계명대
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학생 인권과 인권 교육, 부산광역시, 2006
배경내 / 학생인권침해에관한 연구, 연세대학교, 1998
백유영 / 학생인권에 관한 연구 : 중등학생을 중심으로, 계명대학교, 2001
이수광 / 학생인권 신장방안 연구, 강원대학교 대학원, 2000
차우규 / 학교
학생인권 침해의식, 교사지침 생활지도, [학생인권, 선행연구, 교사지침, 현안, 침해의식, 생활지도]학생인권의 정의, 학생인권의 선행연구, 학생,
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