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집단따돌림 경험 유형에 따른 자기개념과 사회적지지. 한국심리학회지 발달, 13(1), 65-80.
KBS NEWS(2021.03.29.). [쇼맥] 카감? 방폭? 진화하는 ‘사이버학폭’…대응은?. http://news.kbs.co.kr/news/view.do?ncd=5150147&ref=A.(2020.04.07. 인출). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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있는 추세
2) 중학생의 학교폭력 발생 비율이 가장 높은 상황
3) 가해자와 피해자 구별이 불분명
4) 학교폭력의 집단화 경향
5) 신종 괴롭힘이 늘어남
2. 학교폭력의 예방 및 대처방안
3. 나의 제언
4. 시사점
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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집단괴롭힘 등 학교폭력을 경험한 학생이 열 명 중 한 명인 것으로 드러났다. 아침 일찍 자녀를 학교에 보내고 학원수업까지 마친 뒤 밤늦게야 겨우 얼굴을 보는 부모는 이런 사정을 모르는 일이 적지 않다. 피해 학생들은 학교 가기가 겁나면
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중학생의 학교폭력 발생 비율이 가장 높은 상황
3) 가해자와 피해자 구별이 불분명
4) 학교폭력의 집단화 경향
5) 이유없는 괴롭힘이 늘고 있음
6) 신종 괴롭힘이 늘고 있음
2. 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상
1) 유아기 학교폭력의 양
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방안연구, 교육과학기술부
최종덕(2012). 다문화사회와 다문화 시민교육의 방향. 한국교원대학교. 교육연구논문
최종렬 외(2008) 다문화 정책 이론 확립을 위한 탐색적 연구. 사회복지정책, 36(3), 471-501
최충옥 외(2010) 다문화 교육의 이해. 파주:
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