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개념들을 확인하려는 목적은 새로운 지식을 개발하거나 연구의 방향을 설정하는 것을 돕고 그리고 지식의 전달을 돕는 것이다. 그런데 국내에서 조직개념에 대한 언급이 거의 없으며 지리교육에서 더욱 그러하다. 국외의 경우를 보면, Pring은
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지식은 자라야 하고 인간의 생활은 풍요롭게 되어야 한다는 것이라면 피해야만 하는 것이 중요하다. 1. 구조의 강조
2. 개념적 구조와 연구의 첨단
3. 도시 경제지리학의 연구 첨단
4. 포관적인 일반화와 공간분석
5. 공간적인 관점
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Ⅰ. 들어가며. (머리말.)
Ⅱ. 서론.
(지리교육의 전체적 내용을 중심으로.)
1. 지리교육의 개념.
1). 지리교육의 의의.
2. 지리학의 성격과 지리교육
1). 종합 과학적 성격
2). 지역지리와 계통지리의 조화
3). 인문사회과학적 성격
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개념이 도입되면서 지역 연구가 재평가 받고 있다.
지역은 오랫동안 지리 교육에서 유용한 개념으로 사용되어 왔으나, 학생들은 지역이 고유하고 명확한 실체라기보다는 지리학자가 창조한 관념적인 것이라는 점을 잘 깨닫고 있지 못하다.
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교육에 있어 ‘지역’과 ‘인간과 자연환경과의 관계’라는 지리학적 주요개념의 학습은 필수적이다. 그러므로 먼저 이러한 개념을 수용하는 지리교과의 학문적 배경에 근거하여 살펴보면 다음과 같다. 지리교육의 학문적 모체라고 할 수
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