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지체장애 아동의 자아존중감 및 스트 레스에 미치는 효과. 아동교육. 21(2), 299-310.
-정재권 (2010). 지체장애학교 학생의 신체적 자아개념 분석. 특수교육저널 : 이론과 실천. 11(4), 1-18.
-정선아·하양숙 (2013). 한부모가정 초등학생을 위한 자아존
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초등학교 김영하선생님 교육자료 중 ⅰ>>> 아동기 정의
ⅱ>>>신체적 발달단계(생물학적)
①신체적 발달
②운동기능의 발달
ⅲ>>>심리적 발달단계
①감각발달
②언어발달
③인지발달
④정서발달
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수준별 특성과 특수학생) 1. 학교 수준별 특성
1) 보육원과 유치원
2) 초등학교 저학년
3) 초등학교 고학년
4) 중학생
5) 고등학생
4. 특수학생
1) 영재
2) 학습장애
3) 주의력결핍 / 과잉행동장애(ADHD)
4) 정서 / 행동장애
5) 정신지체
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지체아의 사회·정서적 행동 발달에 미치는 영향, 석사학위 논문, 공주 : 공주대학교 교육대학원, 1996
한경자 : 협동학습이 초등학생의 자아 존중감 및 학교생활 적응에 미치는 효과, 단국대학교 석사학위 논문, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체
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자아정체감
III. 선행연구
A. 해결중심접근의 효과
B. 해결중심접근과 자아존중감
IV. 프로그램
A. 프로그램 구성
B. 프로그램 내용
V. 연구 방법
A. 연구 대상
B. 연구 절차
C. 측정 도구
D. 자료 분석
VI. 결과
A. 자아존중감
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