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장학
(1) 장학은 거시적인 것에서 미시적인 것으로, 교사의 자율적인 능력 개발, 장학의 개별화와 다양화, 책임장학 등으로 전환되어야 한다.
(2) 교육에 대한 재량권이 점차 학교단위로 이양되는 것과 함께 교육의 질 향상이 중요한 가치로 떠
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, 자기장학, 전통적 장학 등으로 학교나 교육청의 사정과 형편에 따라 늘릴 수도 있고 줄일 수도 있다.
7. 기타의 장학모형
기타 장학모형으로 과학적 장학, 책임장학, 예술적 장학, 요청장학을 들 수 있다.
과학적 장학은 헌터(Hunter)의 과학적
장학론 발전장학, 임상장학 동료장학, 장학론의 유형[임상장학,발전장학,협동적 동료장학,자기장학,전통적 장학,인간자원장학,선택적장학,기,
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장학하는 임상장학사로 활동하도록 훈련하는 장학체제를 개발하 여 적용하였다.
2. 한 행정가는 평가임무를 맡지 않고 주로 인삼장학의 책임만을 맡으며 다른 행정가를 평 가책임자로 지정.
3. 평가를 위한 행정장학자와 도와준다는 의미에서
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이디어를 폭넓게 받아들여 교육실제에 직접 반영될 수 있어야 한다. 교장과 교사들의 관계도 전문적 지도 조언 관계로 재설정되어야 한다. 학교장은 ‘관리자’ 라는 이미지보다는 교내에 거주하는 ‘장학책임자’로서의 인식이 심어져야
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장학책임자’로서의 인식이 심어져야 한다. 교육은 교사와 학생의 만남에서 이루어진다. 그것은 단순한 만남이 아니라 인격체의 전인적 만남이다. 따라서 가르치는 교사는 학생을 전인적으로 이해하지 않고 가르치고 지도한다는 것 자체에
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