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청소년들이 재학 중일 경우에는 교내의 일반교사, 상담교사, 학교사회복지사가 이를 담당할 수 있으며, 비진학 청소년일 경우에는 지역 내 사회복지사, 청소년상담사, 청소년지도사 등이 이러한 역할을 수행할 수 있다(2009, 보건복지가족부).
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교사회복지론. 양성원.
-주석진 외 (2020). 학교사회복지론 3판. 양서원.
- 정하성(1996), 『청소년문제와 지도』, 서울 : 해와달.
-최윤진(1994), 소년교정기관에서의 상과 벌, 한국청소년 개발원.
- 최 현(1991), 청소년상담사업 활성화 방안 연구, 한
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청소년복지론>. 공동체
-송원영(1999). “자기효능감과 자기통제력이 인터넷의 중독적 사용에 미치는 영향”. 연세대학교 석사학위논문.
-송명준(2001). “인터넷 중독자의 온라인 및 면대면 커뮤니케이션 만족도 연구”. 고려대학교 석사학위
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상담교사(2급)” 자격증을 받을 수 있다. 또한, 비행청소년들에 대한 상담전문가로서의 자격을 문화관광부장관이 인정하는 “청소년상담사(3급)” 자격증(2002년 7월부터 시행)도 받을 수 있도록 현재 학과교과과정을 정비하고 있다.
*본 교정
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교사들이 이 정도는 되어야 학교사회복지사를 전문직으로 인정하고 대우해주겠다고 여기는 것들, 그리고 함께 일할 관련직종인 청소년상담사나 교사, 또 정신보건 사회복지사 자격제도와 비교해서 마련한 것이다. 그래도 현장의 불편을 감
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