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다문화교육의 다양한 대상들을 어떻게 유형화하고 이에 따라 목표와 방법, 정책주체를 선정하여 법과 제도에 반영할 것인지에 대해 보다 심화된 논의가 이루어질 필요가 있다.
<참고자료>
이현정,“다문화가정 초,중등학생 학교적응을
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다문화가정 자녀교육의 전망에 관한 연구 - 우찌다 마사끼, 선문대 신학대학원, 2007
다문화가족 자녀의 학교생활실태와 교사 학생의 수용성 연구 - 조혜영, 한국여성정책연구원, 2007
다문화가정 아동들의 학교적응 - 제갈종기, 신라대학교 사
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다문화가족센터 (2008) 사회복지와 인권
-변정현(2010). 한ㆍ일 초등학생의 다문화 인식에 대한 비교 연구. 초등교육연구,
-박수미 외 3인(2004). 차별에 대한 국민의식 및 수용성 연구. 서울: 한국여성개발원.
-권태환ㆍ홍두승ㆍ설동훈. 2009. 『사회
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다문화가정에 제공한다.
○ 학습부진 아동교육을 위해 교육청 단위에서 방과 후 특별교실을 시범 운영하고, 학교별로 기초학력 책임지도제와 연계하여 특별프로그램 등을 운영한다.
○ 학생회 중심으로 집단 따돌림 예방 및 자정운동이 활
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정체성과 민족정체성의 변화”, 강원택, 이내영 공편. 한국인, 우리는 누구인가? . 동아시아연구원.
이광원, 「한국의 다문화정책의 변동과 정책수단」,『한국이민정책학회하계학술대회 발표논문』, 한국이민정책학회, 2018.
장세길, 「혐오사
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