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언어를 의미 없이 배우는 것이 아니라 전체적 텍스트 속에서 의미를 구성하도록 실제적인 언어활동을 구안하고, 이러한 언어 환경을 조성하는 것이 중요하다.
위의 시사점을 중심으로 총체적 언어교육의 일환으로서 책 읽어주기 활동이 갖
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총체적언어접근법(총체적언어교육)의 평가
1. 통합 어떻게 하나
언어 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)은 근본적으로 구분될 수 없다는 필요성은 이들을 상호 보완적으로 통합하여 지도하여야 효과성을 얻을 수 있다. 이는 교사의 통합에 대한
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총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 적용효과
총체적 언어 학습 프로그램을 적용한 수업은 읽기쓰기 학습장애 학생의 언어 표현력 중 말하기의 대명사인 발표를 통해 분석한 결과 1시간 수업 시간당 발표 횟수와 발표 시간이 각각, 아동
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총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 단계별방법
1. 도입 단계
*전체 집단 수업하기
마음 열기 및 학습 문제와 관련된 재미있는 놀이(활동)하기
학습 문제 확인 및 학습 방법 알려 주기
2. 전개 단계
* 자리 학습에 의한 소집단 수업하기
활
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. 예를 들면, 총체적 언어 접근을 사용하는 학급에서는 아동들이 한 학기나 두 학기동안 토끼를 기르면서 토끼에 대한 책을 읽고 토끼를 관찰하고 토끼의 습관에 대해 그림이나 글로 기록해 보면서 토끼에 관한 책을 만들 수도 있다. 이러한
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