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칸트의 『순수이성비판』을 읽었을 때도 그랬다. 그때도 역시 과제 때문에 읽게 되었는데, 용어사전만 연신 찾았던 기억이 난다. 칸트의 이론을 읽어 나가지만 그 내용의 반의 반도 이해하지 못한 것 같다. 솔직히 말하자면 그래서 이론 개관
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칸트의 이론 적용에 적합한 규범으로, 보편화가능성의 원리를 이용해 설명하면 된다. 잘못한 행위를 밝히지 않고 태연하게 남을 속이는 경우는 이 행위가 도덕적으로 올바른 행위인가에 대한 판단은 이성을 가진 모든 행위자에게 타당한 원
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칸트의 인식론」- 김정주 지음. 철학과 현실사, 2001
♧ 학위논문
「칸트의 정언명법에 관한 고찰」
저자 : 표주학
발행국가 : 한국
학위수여일 2002
문서유형 : 석사논문
발행일 : 2002.02
전공분야 : 철학교육
학위수여기관 : 경상대 교육대학원
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행위의 옳고 그름의 판단- 을 하도록 할 것이다.
-참고문헌
철학의 제문제, 지학사, 소광희 외 1985, 제20장
공리주의 벤담|작성자 강가에서 1.서론
-연구배경
2.본론
-이론개관
-사례제시
-사례분석
3.결론
-지도방안
-참고문헌
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칸트는 말하고 있다. 제 자신을 이 세상에서 어떤 무엇과도 비교할 수 없는 값진 존재로 만들어 주는 것이 인격이며 그것은 제 자신을 비춰주고 있는 거울이기도 하다.
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19) 슈타들러는 이론적인 지식을 무
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이론을 비교하는 것 자체에는 크게 무리가 없을 것이다.
칸트는 인식 능력을 가진 인간이 ‘아름다움을 느낀다’고 판정하는 사실로부터 출발하여
그 아름다움을 느낀다는 상황이 어떠한 조건들 하에서 발생하게 되는지에 대한 논의를 전
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개관
2) 갈등의 준해결 - 갈등의 ‘의장적’해결
3) 문제중심의 탐색
4) 불확실성의 회피
5) 조직의 학습
6) 표준운영절차
4. 조직모형과 회사모형의 평가
제 5 절 쓰레기통모형(Garbage Can Model)
1. 의의
2. 세 가지 전제조건
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개관
4. 연구가설
Ⅲ. 연구방법
1. 연구의 대상
2. 실험설계
3. 측정도구
1) 자아존중감 척도
4. 연구절차
5. 집단미술치료 프로그램의 구성
1) 20회기 집단 미술치료 프로그램의 구안
3) 회기별 미술치료 프로그램의 적용
6.
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이론 개관」, 과학기술정책연구원, 2000. 5.
이덕희, 박재곤, 「과학기술집적지 발전방안」, 산업연구원, 1999.12.이선, 장석인 외, 「지식기반경제의 이론과 실제」, 산업연구원, 2000. 5.
전국ㆍ경북 사업체기초통계조사보고서, 1998.
정선양, "지역
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(2010. 1. 25, 서울특별시교육감 인정)
※ 수행평가지 ? 성 격
? 목 표
? 교수 ? 학습 방법
? 평 가
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 이론적 배경
4. 단원의 지도 목표
5. 지도 계통
6. 지도 계획
7. 지도상의 유의점
8. 본시 학습의 실제
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이론 등 기초적인 교육학에 대해 배우면서 교육학과에 대한 관심은 커져갔습니다. 교육 주체로서의 교사, 교육 객체로서의 학생, 그리고 교재가 교육의 삼요소라는 것을 알게 되었고, ‘교육은 인간을 인간답게 형성하는 과정’이라는 칸트
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