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체험의 교유적 실행을 윙한 이론적 토대가 된다고 할 수 있다.
참고문헌
- 가치수용적 심미 체험을 위한 문학 교육연구 (서민정 저, 학국교원대학교대학원 국어교육학과 초등국어교육전공 2001.2) 目 次
가. 경험 재구성적 관점
나. 문학
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칸트에 대해 좀 더 자세히 알아보고 싶다는 생각에서 이 과제를 위한 공부를 시작했다. 칸트와 칸트의 사상에 대해 많은 지식을 얻기도 했지만, 그보다도 스스로 내 자신을 돌아보는 시간을 많이 가질 수 있었던 것 같다. 공부를 하면서 마음
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칸트까지, 서광사
김성호 역(1988), 칸트의 도덕철학, 서울 : 서광사
김성식(1969), 루터, 서울 : 지문각
손인수(2003), 교육사, 교육철학의 이론과 실제, 문음사
신용국(1993), 교육사상사, 양서원
전재국(1999), 종교개혁, 루터와 칼뱅, 프로테스탄트의
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상가 A동 305 치과 근무중 제1권 칸트의 이성론 검토
1막 이성의 본성
2막 칸트의 무제약자
3막 이성의 통일 활동
4막 칸트의 허점
5막 무제약적 포섭과 무제약적 통제
제2권 칸트의 실천 이성에 대한 검토
로고스의 정체 검토
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칸트의 종교는 ‘이성의 한계 안에서’ 정초되기 때문에 한계점과 함께 장점을 갖는다.
도덕의 논의를 완성하기 위해 요청되는 신에 대한 이해가 기능적이라는 점, 외경과 신비 혹은 신과의 인격적 만남 등 다양한 종교적 체험을 간과한다는
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