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도덕발달을 위한 종교교육: 콜버그(Kohlberg)의 도덕발달이론과 에릭슨(Erikson)의 심리사회적 발달이론을 중심으로. 한국종교학회, 187-207.
3) 김성일, 최영숙(1991). 청소년을 위한 도덕교육-콜버그의 인지발달이론에 대한 비판. 한국청소년연구, 98-
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콜버그 이론의 비판
도덕적 판단과 행위의 괴리
콜버그의 이러한 발달 단계 이론에 대해서 수많은 비판이 존재한다. 그 중에서도 가장 많이 받는 비판 중 하나는 바로 도덕적 판단과 도덕적 행위 간의 괴리현상이다. 콜버그는 도덕적 판단수
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콜버그는 말한다. 더 성숙한 도덕판단의 합당성은 진리, 가치 또는 능률성의 준거보다 더 일반적인 구조적 준거에 의존한다. 이들 일반적 준거는, 발달이론이 모든 성숙한 구조를 정의할 수 있다고 주장하는 ‘형식적’ 준거, 즉 분화와 통합
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도덕성이 이상적인 도덕발달의 방향을 나타낼 뿐 인간의 도덕발달 양상을 진단해줄 수 있는 틀로서는 부적합함을 의미한다.
3) 퇴행현상
콜버그의 이론의 또 다른 문제점은 후 인습적인 수준이 되기 위해서는 진보적인 성향을 가져야 가능하
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도덕성발달이 하위단계에서 다음 상위단계로 이행되도록 하는데 도움이 될 수 있다고 하였다. 이러한 콜버그의 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 아이의 연령에 따라서 어떻게 도덕 교육을 할 것인가에 대해서 구체적인 행동유형을 제시
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