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도덕성발달이론(콜버그이론)의 평가
① 그가 말하는 도덕성의 발달 단계는 그 순서가 불변인가에 대한 쟁점이다. 단계를 밟아 발달되는 도덕성은 어느 단계를 뛰어 넘거나 생략될 수는 없는가?
② 콜버그에게는 단계 순서에 퇴행이란 없다.
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콜버그의 딜레마 토의 방식의 수업을 통해 올바른 방향성을 가진 상태로 도덕성 발달을 이루는 데에도 유리할 것이다.
Ⅲ. 참고문헌
김경미, 『콜버그의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용』, 2005.
이돈희, 『도덕교육 원론』, 1988.
이택휘 외,
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콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용」중앙대학교 교육대학원 석사학우논문
김미경,최기창(2009)「행동수정」형지사
남궁달화(1996)「도덕교육론」철학과 현실사
박보라(2011)「콜버그(L. Kohlberg)의 인지적 도덕발달 이론에 대한
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끊임없이 반복함으로써 각 개인이 스스로 자율적인 도덕적 행위자가 되게 하는 교육을 말한다. 박병기, 추병완, 『윤리학과 도덕교육』, 1996, p. 65.
그리고 콜버그의 도덕성 발달이론은 그 자체로도 도덕교육 뿐 아니라 다양한 교육현장에 있
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도덕교육에서는 도덕발달은 동일시, 보상, 벌 등이 작용하여 부모의 가치나 문화적 규범을 내면화한 산물로 이해하지만, 콜버그는 이와 같은 내면화를 거부하고 대신 도덕발달을 보편적이고 자연적인 경향성으로 이해하여 도덕성의 발달을
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