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교육)의 목적
Ⅲ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 학습형태
1. 전체 학습
2. 모둠별 학습
3. 개별 학습
4. 협동 학습
Ⅳ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 조건
Ⅴ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 과정
1. 도입
2. 전개
3. 평가 및 발전
Ⅵ.
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교육과정과 수업을 통합적으로 바라봄
단점 - 왜 이 교육목표가 선정되는지 설명이 부족, 수업 중 새롭게 생겨나는 목표를 간과, 내용을 목표 달성을 위한 수단으로 전락시킴
2) Taba의 단원개발모형
"교사가 중심이 되어 단원이 개발되어야한
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수업과정 모형
Ⅵ. 미술교과 실기평가 기준
Ⅶ. 미술수업의 성격과 교사의 역할
Ⅷ. 미술과 교수-학습 과정안 예시
Ⅸ. 평가기준 개발
1. 평가기준 개발 지침
2. 평가기준 개발의 예
3. 평가기준 개발과 관련된 논의 사항
Ⅹ. 결 론
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교육의 이해, 서울 : 책사랑, 1999
◈ 송민영 - 한국의 학교 숲 모델과 그 활용 사례 및 방향 모색. 숲이 울창해질 우리의 학교 환경을 기대하며 - 생명의 숲과 홀리스틱 교육, 한·일국제학술심포지엄자료집, 1999
◈ 이보옥 - 지구·생명 단원에서
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교육부(1997), 실과(기술·가정) 교육과정, 대한 교과서 주식회사
▷ 김인균(1996), 실과 열린교육을 위한 교수 - 학습자료의 개발 연구 -전자키트 만들기, 단원을 중심으로, 한국교원대 대학원 학위논문
▷ 방기혁(1998), 제 7차 교육과정의 통합교
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