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판별도구 개발 연구(I)-기초연구 편-, 서울 한국교육개발원, 1996
◎ 김명숙, 중등학교에서의 영재교육의 실제, 한국영재교육학회지, 1997
◎ 박성익·조석희, 과학 영재를 위한 교수 학습 모델, 한국과학재단, 1996
◎ 유안초등학교, 초등학교에서
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관찰 평가, 지필 검사 이외의 다양한 평가 방법을 사용하여 영재를 선발하였다는 점에서 의의가 있음.
『통계자료정리』
<표1> 영재 판별 도구 및 문제점
판별도구
문 제 점
지능검사
-평균치 아동을 중심으로 하는 검사이므로 지능의 양
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판별은 판별에 이용될 수 있는 여러 가지 방법을 종합적으로 활용하는 다면적 접근 방법에 근거하여야 할 것이다.
다섯째, 영재 판별의 과정은 어떠한 형태의 영재 교육을 계획하든지 간에 다양한 판별 도구를 이용하여 다단계에 걸쳐 이루어
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판별이 신뢰할 수 있는 판별 방법 중의 하나임을 제시함.
4. 서울대학교
1) 연구주제
과학에서의 창의적 문제해결력 검사
2) 내용 및 시사점
창의적인 문제해결력의 정의와 과학에서의 창의적 문제해결력 검사 도구를 소개하였다. 즉 과학영재
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판별도구 개발 및 활용에 관한 연구
유안초등학교(2002) : 초등학교에서의 영재 심화학습 프로그램 시행 연구, 교육부지정 연구학교 보고서
조석희·오영주(1997) : 영재 교육 정책 연구, 서울 한국교육개발원
조석희·김홍원·황동주(2000) : 과학
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판별을 위하여 필요하다. 이 수준에서의 사정은
선별 과정보다는 좀 더 구체적인 정보 수집이 필요된다. 따라서 대부분 표준화된 검사
를 통해 특정장애 분류에 사용되는 자료들을 얻게 되며, 이를 통하여 장애가 있는 것으
로 확인되면, 아동
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판별도구, 지도 방안을 모색할 수 있는 원리와 이론들을 학습할 예정입니다. 더불어 인간의 지식획득, 인간의 발달적인 측면을 총체적으로 이해하며 상담 케이스에 적용해 상담 문제 해결관련 측면에서의 딜레마를 해결해 나갈 수 있는 전략
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