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프래그머티즘, 아카넷, 2003
* 루이스 메난드 저, 김동식·박우석·이유선 역, 프래그머티즘의 길잡이, 서울 : 철학과 현실사, 2001
* 손인수·김동구, 교육사 교육철학, 문음사, 1992
* 임상도, 교육철학 및 교육사, 서울기획, 2004
* 이영애, 실용주의
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서 제대로 실천되지도 못한 채 단지 이론으로서만 자기주장을 해왔다는 점이다. 프래그머티즘의 교육이론이 민주사회의 건설과 민주적 자질을 지닌 국민의 교육을 표방했음에도 불구하고 입시 위주의 교육은 물론이고 성적경쟁을 통한 인간
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프래그머티즘의 특징을 유기체와 환경과의 상호작용 및 주체간의 의사소통과정으로 소개한다. 듀이는 지식이 인간의 사고와 독립된 객관적 실체도 아니고 그렇다고 인간의 정신에 의해서만 구성되는 주관적인 것도 아니라고 본다. 지식은
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프래그머티즘 교육의 올바른 정착이 실패했다는 점을 들 수 있다. 즉, 이는 교육을 입신양명의 수단으로 보는 전통적 교육관이 우리의 교육 풍토를 지배해왔다는 점과 일맥상통한다. 위에서 살펴 본 바와 같이 광복이후 우리나라의 교육은 민
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프래그머티즘
(네이버-사전)
(교육학개론-김 운삼 지음)
(교육의 역사와 철학적 기초-조 영일 저)
(행복한 교육학, 상 - 임 세규 저 )
(프래그머티즘의 길잡이 - 루이스 매난드| 김보현 역 ) 프래그머티즘
1) 프래그머티즘이란?
2)
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)과 주장(主張)을 통해 리더십을 키워야 한다.
이처럼 프래그머티즘의 교육철학(敎育哲學)ㆍ교육사상(敎育思想)은 내가 생각해온 교육관(敎育觀)과 상당히 공통(共通)되는 부분(部分)이 많이 있다. 그 중에서도 학생(學生)중심(重心)의 교육(
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