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학습효과를 가져오며 이를 위한 음악의 활용은 청각적, 시각적, 촉각적인 다각적 도구를 사용함으로써 극대화 할 수 있으며 충분한 시간적 여유를 가지고 반복 학습을 시도하는 것이 가장 중요하다.
Ⅶ. 학습장애아 음악치료의 평가
학습장애
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학습장애 아동의 전반적인 이해를 위한 정의, 유형, 특성 등에 대해 알아보고 실제로 학습장애로 진단되는 아동의 사례를 살펴보고 목표를 설정해서 그에 맞는 음악 치료 프로그램을 계획해보았다. 아동의 나이가 어리고 취학 전이라 학습장
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음악치료는 개인적 발달과 인간애의 궁극적인 달성을 위한 새로운 방향을 제시하며, 타고난 정신적신체적 장애로 인해 자신과 타인 그리고 환경에 대한 인식이 부족한 사람들을 위하여 표현과 학습의 통로를 열어준다는데 큰 힘을 발휘한다.
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장애와 교육, 대구대학교 출판부
* 김동연(1990), 미술을 통한 심리치료1, 정서학습장애아 교육연구회, 제6권 1호
* 김영환(1997), 장애학생을 위한 음악치료, 국립특수교육원
* 문옥녀(1999), 그리기 활동의 프로그램 개발 적용을 통한 소극적 참여
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학습장애아동과 음악치료
(1) 학습장애란?
학습장애는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리 혹은 산수계산능력에 심한 곤란을 나타내는 여러 종류 장애 집단을 총칭하는 말로 다음과 같은 성격을 가진 사람들을 이 범주에 넣어 분류한다. 불일치 요
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