|
|
|
|
이해도를 확인 한다.
- 발표 후 화자 및 청자의 느낌을 이야기 한다.
전래동화를 통해 느낀 점을 이야기 할 수 있다.
- 전래동화를 통해 알아본 한국의 문화적 요소에 대 해서 이야기 할 수 있다.
교사가 정리 및 피드백을 한다.
5
녹음기
삽화
|
|
|
, 2001 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 『방귀쟁이 며느리』개관
1. 작품 줄거리
2. 구조
3. 전승양상
4. 등장인물 분석
5. 교육적 적용의 의미
Ⅲ. 수업지도의 실제
1. 적용학년 및 영역
2. 학습 목표 및 적용학년
3. 차시별 수업의 실제
|
|
|
수업에서 도덕적 이야기 활용
1) ‘도덕적 딜레마 사태’와 ‘도덕적 이야기’
2) 도덕적 이야기의 구성과 활용방안
5. 수업사례
1) 초등도덕과 학년별 주요 가치·덕목
2) 교수·학습 지도안
3) 도덕수업에 대한 제언
|
|
|
통해 전래동화 해님달님의 줄거리를 만드는 활동을 한다. 이때 조건이 되는 문장을 만들도록 한다.)
15분
학습자 수에 맞추어 학습지를 준비한다.
마무리
해님달님의 나머지 이야기를 읽고, 줄거리 쓰기를 과제로 낸다.
이야기 뒤편
5분
|
|
 |
문학, 11, 명지어문학회, 1979.
최지희, 한일 전래동화의 요괴담 비교연구, 울산대학교 교육대학원, 2004.
한국정신문화연구원, 한국구비문학대계
, 한국민족문화대백과사전, 웅진출판사, 1991.
新村出記念財, 苑, 新村出版, 1994.
藤川智子, 도깨비
|
|
|
한국방송진흥원, “남북 영상교류 및 제작협력 활성화 방안 연구”, 2000
한국방송진흥원, “정상회담 이후 북한 관련 프로그램의 현황”, 한국방송진흥원, 2000
한국언론연구원, “남북한 언론 교류-현황과 활성화 방안”, 2000
한국언론재단,
|
|
|
전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업
|
|
|
수업의 두 가지 접근 : 기능중심 모형과 이해중심 모형. 『한국 스포츠교육학회』
안양옥(1998). 초등학교 게임수업의 질적 제고를 위한 기능중심 모형과 이해중심 모형의 효과성 분석. 『한국초등체육학회지』. 제4호. pp.67-92.
안양옥, 장용규(1
|
|
|
2.2 난
2.3 국화
2.4 대나무
Ⅲ 중등미술의 사군자 교과지도 적용방안
1. 한국전통미술 적용방안
2. 효과적인 개선방안
3. 사군자의 학습지도안
3.1 매화
3.2 난
3.3 국화
3.4 대나무
Ⅳ 요약 및 결론
참고문헌
|
|
 |
이해하는지에 대해 여러 가지 방법을 가지고 실습을 해볼 것입니다.
9. 문학의 갈래를 나누어 보아라.
- 조동일 선생님의 한국문학통사에 의하면 자아와 세계의 관계를 통해 서정, 교술, 서사, 희곡으로 나누어 볼 수 있습니다.
10. 시란 무엇인
|
|
 |
문학적 지식]
저는 대학시절 수많은 문학수업과 책을 접하며 인간에 대한 심도 있는 이해를 위해 노력했습니다. 문학의 행간의 의미를 읽는 것과 같이 사람들과의 대화 가운데서 대화 상대방의 의도를 파악하고 숨겨진 타인의 가치관을 파
|
|
 |
힘 ”
2. 성격의 장.단점
“ 이해와 경청은 인간관계의 기본 ”
3. 학교생활
“ 우리 아이들에게 예(禮)와 더불어 다양한 능력을 키워주고 싶습니다 ”
4. 입사동기 및 입사 후 포부
“ 아이들의 꿈과 미래를 창조하는 보육교사 ”
|
|
 |
한국사학 전공에 필요한 기본적인 교과목을 열심히 이수하고, 그 외에도 다양한 전공 수업을 듣는 등 폭넓은 학문적인 이해를 갖추고자 합니다. 학업 외의 시간을 활용하여 자체적인 연구와 독자적인 학습을 진행하여 깊이 있는 지식을 쌓고
|
|
 |
한국 물품들을 간혹 볼 수 있었습니다. 한국에도 중국인들이 좋아할만한 아이템들을 들여놓으면 좋겠다 라는 생각을 했습니다. 또한 중국의 몇몇 제품들은 한국에도 큰 인기를 이끌 수 있다고 생각합니다. CU편의점에 그러한 것들을 수입하고
|
|
메뉴펼치기
