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수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 사회조사에서 개념화와 조작화가 가지는 의미를 자신의 행복감을 측정하는 지표로 살펴보았다. 개념은 매우 추상적이기 때문에 현실적으로 검증하고 측정하기가 어렵다. 따라서 추상적인 개념을 구체화하는
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력해야 함을 시사해준다.
이와 같은 결과를 통해서 볼 때, 본 연구에서는 유아의 행복감에 따라 문제행동, 정서지능, 유아교육기관의 적응능력에 대한 차이를 보였다. 유아의 문제행동, 정서지능, 유아교육기관 적응능력이 긍정적인 방향으로
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행복감 상태에 지극히 민감하며, 교사의 무관심이나 차가움, 귀찮음 같은 부정적인 심리적 감정이 유아에게 평생 씻을 수 없는 커다란 상처가 될 수 있다. 이는 유아교사의 행복감이 유아인성 형성에 영향을 미칠 수 있음을 명확하게 시사하
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행복감에 영향을 미치는 변인. 아동복지연구
민중실용국어사전(2015). 행복감의 정의
박영신, 김의철, 김영희, 민병기 (1999). 초등학생의 생활만족 형성요인에 대한 구조적 관계분석: 사회적지원과 자기효능감을 중심으로.
박현철, 깅성봉, 홍
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우울이 삶의 질을 떨어지게 한다는 연구결과와 같은 측면으로 볼 수 있을 것이다.
3) 지역 생활여건 요인과 행복감
국가에 따라 행복감은 차이가 있다. 즉, 부유한 나라라고 해서 행복한 것도 아니고 강국이라고 해서 행복한 것도 아니라는 것
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