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으로는 수수깡이 몇 개인지 재어서 만들기 시작)
만약 이 관찰에서 교사가 성숙주의 입장이나, 행동주의 철학을 가진 교사였다면 , 유아들에게 풍부한 환경구성이나 자료, 혹은 지역사회 환경들이 주어지지 않아서 유아들이 지식구성에 어려
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유아교육기관 주변의 지역사회가 교육자원으로 이용될 수 있어야 한다. 유아교육시설 주변의 공원, 시장, 산이나 숲 등으로 유아의 활동 영역을 넓혀, 일상의 삶 속에서 배움 할 수 있도록 지원해야한다.
흥미영역은 결국 교사에 의해서 구성
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유아교육기관 운영관리, 창지사
6. 이인원 저(2012), 유아교육기관 운영관리, 양서원
7. 정선희(2010), 보육시설 유아반 교재교구 기준안 마련을 위한 기초 연구, 공주대학교 대학원, p15
8. 박란규(2005), 연령별, 생활주제별, 흥미영역별 교구의 실태
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유아로부터의 방해를 통제해 줄 수 있다.
아홉째, 기능적으로 잘 분류된 영역은 활동과 활동의 통합을 원활히 하고 자발적으로 자료를 다룰 수 있게 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아교육기관의 환경의 중요성과 흥미영역의 장점에 대해 살펴
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흥미영역의 종류나 각 흥미영역에 비치되어 있는 교재ㆍ교구의 종류나 성격에 의해 결정되므로 학습내용과 학습활동의 종류와 범위는 매우 다양하고 광범위하다.
따라서 유아교육기관에서의 교실환경은 유아들이 충분한 시간을 가지고 활
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