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본론
1. 가드너(Howard Gardner)의 생애
2. 다중지능이론의 기본 개념
3. 다중지능의 구성요인
4. 다중지능교실에서의 교사의 역할
5. 교육적 시사점
6. 평가
Ⅲ. 결론
< 참고 문헌 및 참고 사이트 >
< 다중지능 검사 출처 : 한국리더십센터>
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평가가 이루어져야 한다. 즉, 교사 평가, 자기 평가, 상호 평가 등이 이루어져야 하며, 아울러 학생은 교사에게 피드백을 해주어야 한다.
결론적으로 보게 되면 가드너는 기존의 지필 검사식의 표준화 검사가 아닌 영유아가 직접 수행하는 것
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1. 아이즈너의 교육과정개발모형
2. 분산적 지도성
3. 발전교육론
4. 역동적 평가
5. PMI법
6. 스킬백의 학교중심교육과정
7. 가드너의 다중지능이론
8. 다문화교육의 수업지도 방안
9. 학교조직의 특성
10. 중핵교육과정
11. 잠재적 교육
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평가함
평가에 맞는 교육활동 계획
평가지 완성 후
평가지를 바탕으로 유아에게 적절한 프로그램을 선정하여 유아에게 제공할 수 있도록 함
6) 기존의 유아 창의성 검사도구와의 차별성
① 가드너의 다중지능이론을 기초로 함
이번 유아 창의
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평가를 지양하고 평가의 중요한 목적을 아동의 숨겨진 발달적 특성을 다중지능이론의 관점에서 규명하고 발전 시켜야 함을 시사하는 것이다. 가드너는 평가는 아동 간 개인차를 찾아내는 것보다 학습자의 지능에서 강점과 약점을 파악하고
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