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교사와의 관계가 더 악화될 위험이 있다.
따라서 보육교사는 영유아의 학습 안내자, 촉진자로서 영유아간의 상호작용을 통해 영유아의 전반적인 발달에 커다란 영향을 미칠 수 있음을 인지하고 놀이에 참여하여 정서적, 신체적 상호작용을
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영아교육과정”. 양서원.
김규수 (2002). 조기교육과 아이들의 삶. 생태유아교육연구.
나회영 (2012). 영아기 특기교육 실태 및 부모와 교사의 인식. 성결대학교 대학원 석사학위 청구논문.
김경미(2009). 만2세미만 영아보육에서의 표준보육과정
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교사와 보육교사는 유아의 전인적 성장과 발달을 위해서 전문가로서의 책임을 가지고, 교육과 보육을 통합한 서비스를 제공해야 하고, 유치원 교사와 보육교사에게 다양하게 요구되는 전문적 역할을 원활히 수행하기 위해 전문성을 갖추는
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영아의 권리에 대한 보육교사의 인식, 이화여자대학교, 2011
보건복지부, 아동학대 예방센터 업무수행지침, 동부, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동권리란
2. 어린이집에서의 아동권리
3. 어린이집에서 아동권리를 존중할 수 있는 실천
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영아기의 애착발달단계
1) 애착전조행동 단계
2) 애착형성의 시작 단계
3) 애착형성의 완성 단계
4) 애착대상에 대한 상호관계 형성 단계
4. 영아기 애착의 유형
1) 안정애착
2) 불안정 회피애착
3) 불안정
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