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인문학의 성찰이 없는 경제학은 허망하다, 책과나무, 2015
김언종, 손병석 외 3명 저, 모두의 인문학, 세창출판사, 2020 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 왜 인문학을 배워야 하는가?
2. 교양교육의 의미와 목표가 무엇인가?
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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태워 보내는 것은 상징적인 의미를 갖는 중요한 장면이다. 갠지스 강은 그녀들을 평등을 보여주는 강인 동시에 그들을 사지로 내몬 두려움과 공포의 상징이다. 기차는 근대의 진보적 변화의 상징이며, 그 안에 있던 나라얀은 그 진보의 변화
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교양교육이라 할 수 있고, 교양교육은 인간의 정신과 도덕성을 발달시킬 수 있다는 점에서, 그리고 이러한 인성과 도덕성은 지적ㆍ사회적 능력을 보다 최고조로 발달시킬 수 있다는 점에서 교육이 도달할 수 있는 최고의 높이라는 의미로 사
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의미를 둘 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
서울대학교 평생교육원 홈페이지
양흥권 저, 평생교육론, 신정, 2017
서명환 저, 평생교육방법론, 공동체, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 주변에서 운영되고 있는 평생교육프로그램의 실제 사례 소개
1) 교양
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교양교육의 운영실태 분석과 개선방향ㅊKorean Journal of Higher Education, 경일대학교, 2003
박완성 / 대학 교양교육과정의 개선방향 및 새 교육과정 개발, 한국교육학연구 제9권 1호, 삼육대학교, 2003
서병완 / 교양교육 개혁에 관한 연구, 한국외국어
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