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누적적 결손에 따른 학업성취도 하락과 수학교과에 대한 흥미 상실 등의 요인을 제거하고자 하는 것이다. 또한, 단계형 수준별 교육과정의 도입 취지에 따른 보완책으로 동일 단계 내에서 학생들의 개인차에 부응하기 위하여 심화, 보충 학습
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누적적 학습결손, 학습전략과 같은 교수학습 환경에 두고 있다.
이처럼 우리나라에서는 일반적으로 학습부진을 학습지진, 학습 장애, 학습 지체 등과 구별하고 사용하고 있으며, 주로 지적능력은 정상이나 사전학습의 결핍 혹은 주변의 여러
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누적적 결손에 따른 학업성취도 하락과 수학교과에 대한 흥미 상실 등의 요인을 제거하고자 하는 것이다. 또한, 단계형 수준별 교육과정의 도입 취지에 따른 보완책으로 동일 단계내에서 학생들의 개인차에 부응하기 위하여 심화, 보충 학습
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누적적 매개 효과 분석. 한국사회학, 47(4), 263-302.
-류방란·김성식(2006). 교육격차: 가정 배경과 학교교육의 영향력 분석. 한국교육개발원.
-문수연(2016). 교육 불평등 변화 양상 분석- 중간계급 및 코호트 분석을 중심으로. 한국사회학, 50(5), 141-1
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누적적 결손이 발생하는 문제가 생긴다. 이런 문제를 줄이기 위해 일상생활에서 접할 수 있는 재미있는 소재를 이야기 자료로 제작하여 수학적 흥미와 사고를 강화 시켜 기본학력신장과 자주적이고 탐구적인 태도를 갖게 해 줄 필요성이 요
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