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말하기 교육론, 박이정, 2010.
김정규 외, 유아언어교육프로그램, 양서원, 1998.
김세희, 유아문학교육, 양서원, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 말하기의 정의
2. 말하기 교육의 내용 선정 원리
1) 상황
2) 목적 및 대상
3) 화제
4) 주제
3. 시
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(6) 지현숙, 2006, 한국어 구어 문법 능력의 과제 기반 평가 연구, 서울대학교
(7) 지현숙, 2007, 한국어 구어 문법 교육이론과 연구 과제, 조선어교육연구학회 Ⅰ. 말하기 교육
Ⅱ. 말하기 교육 내용 선정 원리
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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1 외래어, 은어, 비속어, 유행어
2 국어 생활 반성하기
3 내용선정하기
4 상황에맞게 말하기
5 고쳐쓰기
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내용의 선정 및 조직
1) 듣기
ㆍ말소리 듣기
ㆍ낱말과 문장을 듣고 이해하기
ㆍ이야기를 듣고 이해하기
ㆍ동화, 동요, 동시듣기
ㆍ바른 태도로 듣기
2) 말하기
ㆍ바르게 발음하여 말하기
ㆍ낱말과 문장을 말하기
ㆍ경험, 생각, 느낌 말하기
ㆍ
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내용조직하기, 내용표현하기 등과 같이 부분적인 기능으로 나누어 지도할 수 있고 각 기능을 평가한 다음 그것을 종합함으로써 쓰기능력은 바르게 평가할 수 있다고 본다.
이 두 영역은 비록 쓰기영역에서 주로 사용되었지만 말하기, 듣기,
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