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교육과정의 ‘내용’을‘~하기’로바꿈으로서 어려운개념적표현을실생활중심활동으로전환시켰다. 특히‘초등교육과정과의연계’는 교육과정은물론,문서체계를초ㆍ중등학교교육과정총론에맞게통일한다. 또실제적인 교수,학습방법지침
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통합 교육과정 기본 정신에 따른 평가 체제의 개발
다. 통합 교육과정 적용의 확대 기능적 탐색
라. 통합 교육과정에 대한 연구의 활성화
2. 통합 교육과정의 운영 방향
국가수준의 교육과정 기조에 의거한 지역별 교육과정 편성안내 지침과
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통합교과의 교과서로 활용하는 방법을 개선하고 자체 교육 프로그램과 자료 개발에 도 눈을 떠야 한다.
Ⅸ. 결론
우리나라에서는 1981년에 고시된 제 4차 교육과정에서부터 초등학교의 교과 통합의 시도가 이루어졌다. 당시 1, 2학년에 한정하
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교육 프로그램은 산더미 같은 문서업무를 요구한다.
서류에 기술되어 있는 것과 아동이 학습 내에서 경험하는 교수가 일관성이 없는 경우가 있다. 1. 교육과정의 정의
2. 통합교육과정의 개발 지침
3. 교육과정 평가 -
조기 중재 교
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통합 교육과정 기본 정신에 따른 평가 체제의 개발
다. 통합 교육과정 적용의 확대 기능적 탐색
라. 통합 교육과정에 대한 연구의 활성화
2. 통합 교육과정의 운영 방향
국가수준의 교육과정 기조에 의거한 지역별 교육과정 편성안내 지침과
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