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단계에서 결과지식의 빈도가 낮았던 다른 집단보다 수행 오차가 낮게 나타났지만, 파지단계에서는 수행 오차가 오히려 높게 나타났다는 결과를 제시했다. Schmidt와 Walter(1984), Winstein과 Schmidt(1990), Wulf와 Schmidt(1989) 등 높은 결과지식을 제공받은
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학생들 또한 규칙을 어기게 될 것이다. 1. 반듀라의 기본입장
2. 관찰학습의 단계
3. 관찰학습의 효과
4. 직접학습과 대리학습
5. 직접적 강화와 대리 강화 그리고 자기강화
6. 관찰학습의 효과
7. 반듀라의 관찰학습이론의 교육적 적용
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은상을 탔다면, 자신도 다음에 도전하면 그 친구처럼 전남 수학 경시대회에서 은상 이상을 탈 수 있을 것이라는 자신감을 가질 수 있다. 1. 반두라의 관찰학습
2. 관찰학습의 단계
3. 강화의 종류
4. 관찰학습에 영향을 미치는 요인들
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II. Bandura의 관찰학습 4단계
1. 주의집중단계
2. 파지단계
3. 재생단계
4. 동기화의 단계
III. 관찰학습의 모형
1. 직접모방 모형
2. 동일시 전형
3. 무시행학습 전형
4. 동시학습 전형
5. 고전적 대리조건형성 전형
* 참고문헌
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대한 결과에 영향을 받는 대리적 강화를 학습으로 보았다. 직접강화에 의한 학습, 대리적 강화에 의한 학습 모두 일어날 수 있다고 보았다. 1. 반듀라의 관찰학습
2. 반듀라의 관찰학습 단계
3. 스키너와 반듀라의 학습에 대한 관점
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