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점은 발견학습의 실제적 활용을 어렵게 만든다. 1. 발견학습의 특징
2. 발견학습의 의의
3. 3단계 표상양식
4. 발견학습 교수이론의 요소
5. 나선형 교육과정
6. 발견학습의 단계
7. 발견학습 수업모형 적용 시 유의점
8. 발견학습의 단점
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표상활동)
브루너에 의하면 어린이들은 그의 발달단계에 일치하는 고유한 인지구조에 따라 사물을 파악하고 표상한다. 그에 의하면 표상은 3단계를 걸쳐서 발달하게 된다. 그 3단계는 다음과 같다.
-행동적표상단계(피아제의 전조작기)
이 단
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행동적 특성에 관한 일연구 : 4-5세 아동을 중심으로, 이화여자대학교, 1984
이상복 / 자폐아동의 이해와 교육, 연세대학교 장애아동연구소, 1993
이정미 / 자폐아 언어능력 관련요인 연구, 대구대학교, 2000
이경관 / 자폐아동의 사회적응능력 발달
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행동적 요인들에 관한 고찰. 서울여자대학교 학생생활연구.
정범모·이성진(1983). 학업성취의 요인. 서울: 교육출판사.
정원식(1993). 교육 환경론. 서울 : 교육출판사.
정범모·이성진(1983). 학업성취의 요인. 서울: 교육출판사.
정원식(1993). 교
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행동적인 의미를 갖는 영상적 표상을 얻는 데 도움을 준다. Ⅰ. 지식의 표상
1. 암시적 표상과 명시적 표상
2. 표상의 관계적 복합성
Ⅱ. 추론과정
1. 유추
2. 구조 사상의 수준
3. 좋은 유추를 위한 규준 - Gentner(1982)
4. 추론에
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