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중앙사이버평생교육원 ‘정서장애교육’ 교안 서론
본론
1) 주의력 결핍 과잉행동장애의 진단기준
2) 주의력 결핍 과잉행동장애의 행동특성
3) 주의력 결핍 과잉행동장애의 원인
4) 주의력 결핍 과잉행동장애에 대한 중재방법
결론
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ADHD 아동은 하루종일 학교에 있기보다는 30분, 1시간을 개인 선생님과 같이 있는 것이 훨씬 유익하다.
ADHD 아동도 학교에서 친구들과 잘 지낼 수 있다는 것을 기억해야한다. 이것은 매우 중요하다. 이들 아이들은 무질서하고 주의력이 없지만,
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ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)아동의 증세
3. ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)의 원인
Ⅲ) 가상적 주의력결핍 및 과잉행동아동
1. 아동에 관한 정보
2. 발달양상과 본 아동의 가정
3. 綜合評價
Ⅳ)중재 및 교육적 接近方法
1. 약물치료
2.
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ADHD 아동들에게 사용할 수 있는 중재 방법들을 제시하였다. 제시된 방법들은 정적 강화를 포함하는 행동-관지 기법, 부적절한 행동을 어떻게 감소시키는지에 대해 제공하였다.
주의력결핍 과잉행동 장애의 핵심적 증상(부주의, 과잉행동-충동
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ADHD 성향 유아의 행동문제에 대한 교사의 지각과 태도에 대한 연구, 대구대학교 대학원, 2014.
최미녀, 주의력 결핍 과잉 행동(ADHD) 유아에 대한 교사의 인식 및 교육적 중재 방안 연구, 군산대학교 교육대학원, 2014.
전미영, 초등교사의 ADHD 교육
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