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ADHD 아동들도 아주 훌륭하게 적응해 나갈 수 있습니다. 그러나 우리나라 교육은 개인의 특성을 살리기보다는 집단과 규범에 맞추는 교육에 치중되어 있다 보니 ADHD 아동들은 이러한 현실에 적응하기 힘이 듭니다. ‘아인슈타인이나 에디슨이
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학생들은 들러리로 소외
낙오청소년에게 일탈과 병리 부축임
청년 초기 거부공포
또래로부터의 인정과 자존감 유지
주관적규범의 중요 1. 학교폭력이란?
2. 학교폭력의 원인
3. 집단따돌림의 개념
4. 집단따돌림의 유형
5. 집단
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학생의 체벌실태
2. 체벌이유
3. 부모의 체벌 인지방법
4. 체벌에 대한 조치
5. 체벌방법
6. 학생의 체벌체감 정도와 반응
7. 교사/학부모 체벌의 교육적 효과 예상
Ⅵ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 관련 법규(법규범)
1. 구 교육법 - 교
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ADHD 때문에 도움을 필요로 하는 셈이다. 울산지역의 경우 ADHD 아동이 남구 2.06%,북구 2.09%,울주군 2.32%로 전체적으로 8천727명의 아동 중 185명인 2.12%가 ADHD 아동으로 진단됐고 울산시 전체 초등학생이 11만1천860명인 점을 감안하면 약 2천400여명이
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ADHD가 있는 아동에게는 효과가 없을 때가 많다. 따라서 부모들은 부모관리 훈련을 통하여 아동에게 권장할 행동과 그렇지 않은 행동을 구별하는 법을 배우고, 교사가 아동의 학생생활을 기록한 내용으로 가정에서 보상을 주는 프로그램을 배
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