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비교적 적다. 그러다 보니 교장이 학교의 관리에 관한 일만 하는 것이 아니라 수업의 일부와 학생 생활지도도 함께 하는 것이 보편화 되어 있다. OECD 5개국의 교장 임용 사례의 교육적 시사점은 다음과 같다.
첫째 자격과 양성의 측면에서 살펴
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제도
1. 미국의 교사 자격 및 임용 제도
가. 미국 교원 양성·임용 제도
1) 양성 제도
2) 임용 제도
나. 미국의 교사 자격 제도
2. 미국의 교장 자격 및 임용 제도
가. 미국 교장의 자격 요건
1) 교장 자격의 주별 비교
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비교.
한국직업능력개발원(1999). 한국의 직업교육훈련지표. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 실업교육의 기본 방향
2. 복선제학제로의 개편 및 다양한 학교체제의 운영
3. 교원문제
4. 교육과정의 다양화․자율화
5. 진로지도의 체계화
6. 산
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OECD국가의 공무원 규모비교 분석.” 한국행정학보. 2000.
진종순. “정부인력규모의 국제비교분석.” 한국행정연구원. 2005.
주영일김미나. “공직임용제도 및 구조의 형성과 발전.” 경세원. 2006.
www.nso.go.kr 통계청
www.oecd.org OECD 통계자료 Ⅰ
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개발원(2006), 교원평가정책포럼:교원평가제 시범운영 결과와 개선방향, 한국교육개발원.”에서 발췌. Ⅰ. 교원평가제도
Ⅱ. 교원평가제 정책 형성과정
Ⅲ. 외국사례
1. 미국
2. 일본
3. 영국
Ⅳ. 교사․학부모․학생의 인
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