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education of young children. New York: Macmillan Publishing Company.
Tiedeman, D. V., & O'Hara, R. P.(1963). Career development: Choice and adjsment, Princenton, NJ: College Entrance Examination Board. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제와 연구방법
Ⅱ. 유아교육과로의
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기본적인 이해
2. 장애영유아 가족의 개별적인 진단과정
가. 장애영유아 가족의 욕구 조사
나. 장애영유아 가족의 자원 평가
다. 부모 및 가족의 학교교육활동 참여유형 개별화 결정
3. 부모 및 가족과의 협력관계 유지
Ⅴ. 결론 및 제언
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of Adolescents and Adults with Developmental Disabilities. Families in Society: The Journal of Contemporary Human Services. 37, 579-589.
Newman, B. M. & Newman, P. R.(1995). Development through life: A psychosocial approach. (6th edition). pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing Company.
Meyerson,
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of temperamental individuality across the life span: The revised dimensions of temperament survey (DOTS-R). Journal of Adolescent Research, 1(2), 213-230.
Windel, M., Hooker, K., Lenerz, K., East, P., & Lerner, R. M.(1986). Temperament, perceived competence, and depression in early and late adolesce
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of being practical. Curriculum Inquiry, 6, 205-208. 1. 서론
2. 본론1) 영유아 교사의 반성적 사고① 반성적 사고란 무엇인가② 반성적 사고의 실천 수준③ 반성적 사고 함양하기2) 영유아 교사의 장학① 장학의 목적② 장학의 유형③ 영유아 교육기관
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